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五明在山川机械厂销售处工作的同时，也会挤出一些时间，继续写学习写作的读书笔记:
“既然写作过程是一种“双重转化”，我们就可以由此推导出这样一些重要的看法:
第一，现实生活,客观事物是写作的“本源”,写作的“对象”;作者的“头脑”是反映现实生活、客观事物的认识“主体”，加工“工厂”;语言,文字是作者思维活动的“物化”形式,表述“手段”。
因此，“物→意→文”是既有联系又相区别的“转化”,它就成了写作\"这一行为过程的基本属性。
第二,“双重转化”的实质是认识到表现,内容到形式。获得“认识”和“内容\"固然很重要，但寻求“表现”和“形式”也同样不可忽视。
第三,“双重转化”需要多种能力的平衡发展和有机综合。“认识”和“表现”是总的能力，在它们下面还附属、包罗着许多具体的单项能力。虽然这些具体“能力”正如列夫·托尔斯泰对他的小儿子所说的那样,所谓“观察、发觉和传达事物的能力”，是些“非常普通的平凡的才能”;但是,尽管如此,“所有这些创造真正的艺术作品所必备的条件很难得结合在一起。”平衡发展和有机结合又是很“难得”的。写作之“难”，就难在这里。因此,学习“写作”者,必须依据这种“双重转化”的原理，分析自己的实际,了解自己的短长,扬“长”而补“短”，向所“缺”方面发展,以求得诸种能力发展的平衡与提高。
第四,由于“写作”是一种“双重转化”,因而“写作学”就不能不是一门“综合性”很强的学科。过去很长一个时期，有人过分地强调“生活”和“思想”对于写作的“决定一切”的作用，又有人片面地认为写作就是一种“语言”的“应用”或“文字”的“技术”。这是“写作”学科长期进展缓慢和“写作”教学往往收效甚微的重要原因之一。事实上,“写作学”恰恰应是一门全面研究写作“双重转化”过程的基础应用学科。当然，全面研究并不等于没有重点;“综合性”，也并不排斥“特殊性”。相反，“写作学”只有在坚持“双重转化”论，承认写作“综合性”的基础上，同时又坚持学科研究的“重点论”,恰当地把握写作的“个性特征”，才能“自立门户”,站稳脚跟。而这个“重点”,这个“个性”,简言之就是一个“写”字。要立足“写”,突出“写”,不离“写”。要紧紧抓住怎“表述”思维、“传递”信息的“辞采篇章”的构制问题。“写好才是一切”这也正是我们着力探讨的重心!
一个人生活在现实社会中，他总是要不断地从客观世界里摄取各种各样的思想营养的。这种“摄取”，也就是通过眼、耳鼻、舌、身等全部感官所进行的“由外而内”的一种“吸收”。这种“吸收”,其实就是“学习”。它是没有止境的。应该“学而时习之”。什么时候你堵绝了对外界感知的渠道,丧失了敏锐地、不断地反映客观现实的能力,什么时候你“闭目塞听”、不再“吸收”了,那就意味着你“头脑”的停滞,“思想”的窒息，那是非常的不妙的!这说的是“吸收”的一个方面;一个人摄取得多了，吸收的多了,自然而然地就有了一种“表现”的要求。所谓“表现”,就是抒发、倾吐,就是把自己的感知、认识、积蓄，用你认为最恰当的方式把它再“由内而外”地传达出来，使其作用于客观的现实生活之中。正像“学习”不是目的,学习的目的全在于“应用”一样;“吸收”也不是目的,吸收的目的就在于“表现”。当然，“表现\"的方式有许多种。比如,“说”就是其中之一:你“吸收”得多了，就想把它“说”出来,和朋友切磋,和同事讨论,和亲人谈心。不“说”则已,一“说”就是在那里“表现”了。又比如,“做”也是其中之一，你有了某种“意念”,就想动手去“做
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