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藥縱之想起前幾天林從問的是卦畫怎麼看，後來又拿著剛學過的卦象問是什麼意思，現在又拿著今天學的卦象問他怎麼用於占卜。藥縱之回答了幾次，才發現林從問的都是占卜的，而不是簡單的字詞怎麼讀。
「易不就是為了卜筮麼？」林從裝作疑惑地問。
藥縱之聽了笑了，摸摸林從的頭，「你還小，只要識字會背就行，不用學得那麼高深。」
「可是林兒不覺得高深，反而覺得它很有趣啊！」
「你聽得懂？」藥縱之有些驚訝的看著林從。
林從點點頭，「先生講的很明白。」
藥縱之聽了很是詫異，雖然世家有不少孩子都用易來啟蒙，可很少有孩子懂易，畢竟它裡面很多句子晦澀難懂，大多數孩子也只是背背，壓根不會去問，就算問了，也不一定聽得懂，更別說覺得有趣了。
其實不止對孩子，對於大人也是，要不是科舉要考，儒生其實大多也不是很喜歡學它，畢竟子不語怪力亂鬼神，所以儒生一般也只是把它當做普通的經史讀，背背句子，看看注釋，能默寫，能用來作文章，這就夠了，還真沒幾個真心覺得它有趣的。
當然一時興起照著書上來一卦的是不少，不過這只是好奇，和聽得懂，覺得有趣沒多大關係。
而且占卜這事還要有天賦，也不是只有興趣就行的。
這也是天下讀書人都讀《易》，卻也沒幾個占卜大家的原因。
所以藥縱之對林從聽得懂還覺得很有趣十分詫異，難道他的學生不只是天資聰慧，還對這個有些天賦？
於是藥縱之在下次上課時，領讀完，就忍不住解釋了一遍，又說了一下怎麼用於占卜。
藥縱之是個書蟲，平時涉及書籍很廣泛，雖然他自己也不會占卜，但理論只是還是很充足的。
這正是林從想要的，做老師的一般有惜才的毛病，學生有點天賦，老師只要有能力，一般就想給發展一下。
於是，在藥縱之加餐式教學下，林從用了兩個月，不僅把《易》整卷讀、寫學會了，還把《易》中的卜筮大體弄明白了。
其實《易》之所以成為後世玄學代表，特別高深，除了它本身書就是描述世間萬物的變化，框架比較大，最主要的原因，是這個典籍，它三部丟了兩部。
林從也是聽了先生講，才知道《易》其實應該是三部，分別是《連山》、《歸藏》、《周易》，並且《連山》《歸藏》是前身，《周易》是對前兩部的總結歸納。
但《連山》《歸藏》在漢朝時就丟失了，後面朝代雖然時有人聲明發現了，可並不能辨別真偽，留下來的只有《周易》，這就像做物理實驗，本來人家有實驗演示，有做出來數據，最後才是總結的公式，結果一場意外，前面兩個都丟了，甚至做實驗的人也消失了，就剩最後公式了，你看著公式，你知道它怎麼來的？
因此《易》的難，未必是它本身多麼玄奧，而是它丟失的太多，本來就是個殘卷，再加上當時著書用的文言文，字特別少，自然就越難看懂。
所以它只能越來越玄。
不過這對林從來說不是問題。
別人是從卦象推結果，學得不精，天賦不行，就會導致推不出正確結果，占卜不准，那自然是很大的問題。
可他是先知道結果，再去湊推論條件，那自然是大家越不懂，越不容易聽出其中邏輯推理問題，只能聽結果對錯。
所以反而有利於他。
於是，林從開始拿著剛學完《易》開始造自己玄學理論，別人是1+1去推得幾，而林從，是如何用數字，湊出2，很快，林從用排列組合湊出了「凶」「吉」兩套理論。
簡單的說：就是林從拿三個銅板，放在竹筒，搖一搖
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