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至於他……
他可以自己扛。
隨著嚮導學院正式開學，107班的學生們也開始真正接觸「嚮導」相關的知識。
每天的課程安排都很緊密，上午通常是《進化者發展史》《哨兵嚮導生理學》等理論課程，下午則是《精神力修煉課》和《思維觸手操控》等理論結合實踐的課程。
比起無聊的理論課，喻然更喜歡上實踐課。
精神力靜修課的老師正是他們的班主任艾琪，上課時特別耐心。
「精神圖景，是我們的精神體所生活的家園，是普通人類無法擁有、也無法看見的四維世界，而我們，相當於精神圖景的創世神，可以自由搭建自己的圖景內容。」
「同學們雖然是c級嚮導，圖景的面積比較小，但不用氣餒，我們可以讓圖景的內容變得更加豐富。比如，在魚缸里布下各種各樣的水草；在草坪上種下美麗的花卉；在你的家園裡擺滿各種家具……」
「通過布置精神圖景，可以慢慢掌握如何使用自己的精神力和思維觸手。」
「接下來，同學們先嘗試第一步。閉上眼睛，集中精神，讓意念進入自己的精神世界，記住圖景裡面的每一個細節……」
喻然跟著老師的講解，閉上眼睛，整理自己的精神世界。
他的精神圖景是龐大到沒有邊界的原始森林，參天樹木縱橫交錯，各種花卉爭奇鬥豔，其間還分布著大量的溪流和湖泊——
那是他多年來，憑藉強悍的精神力親自創造的世界，是他送給兩隻狐狸的樂園。
但此時，他展示給外人的精神圖景只有一片足球場大小的湖泊。湖邊零星種著幾棵樹，湖面清澈見底，簡單無比。
艾琪老師的思維觸手溫柔地進入每個同學的精神圖景內，查看同學們學習的情況。她是治癒系嚮導，白色的思維觸手不會傷害到同學們，反而會協助大家梳理精神力。
在查看喻然的學習情況時，突然，她發現湖邊的一棵樹似乎在慢慢生長，而隨著它的生長，樹旁的白色濃霧稍微散去了一些，那變化細微到幾乎無法察覺。
艾琪愣了一下，再次看向那個位置，卻發現那裡毫無變化。
成長型嚮導？
是自己看錯了嗎？
艾琪不動聲色地從喻然的精神圖景里退了出來，繼續輔導其他的同學。
「她發現了嗎？」白狐在精神世界問道，「剛才散掉的霧氣，只有一點點。」
「不要心急，距離聯考還有一個星期，到時候再展示更多實力。」喻然冷靜地說，「現在，先裝作什麼都不知道。」
接下來的幾天，喻然一直在認真學習。
每天下課後，他要麼去圖書館看書，要麼去靜修課室練習，很晚才回宿舍。
有一次正好輪到艾琪老師值班，她去巡查的時候，發現喻然獨自在精神力靜修課室練習精神力的凝聚。
那天，她正好給大家講到思維觸手的使用方法。思維觸手，對13歲的學生們來說是個很難理解的概念，嚮導將精神力凝聚成一條觸手的形狀，從而使用它梳理精神圖景，驅散負面情緒，或者攻擊別人的圖景。
想要熟練掌握精神力的凝聚，需要反反覆覆地練習。
艾琪好奇之下打開了靜修課室的錄像。特殊的靜修課室可以將學生的精神圖景實時呈現在屏幕上，老師能觀察到他們在做什麼。
她一路走來，發現不少偷懶的、睡覺的學生。
可是喻然特別認真。
只見他雙眸緊閉，精神高度集中，按照老師說的辦法嘗試凝聚精神觸手……
可惜他失敗了。
失敗後，他沒有氣餒，繼續集中精神練習。
一次，又
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