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神力靜修課室，嘗試著使用思維觸手整理自己的精神圖景。對思維觸手的使用越熟練，得分就越高。如果能在考官面前增加圖景的內容，還會有額外的加分。
107班的同學按照學號，一個接一個地走進考場。
喻然是37號，在他前面已經有36個同學接受了考試。這些同學考試的成績令班主任艾琪非常失望。
c級嚮導的悟性果然很低，有很多同學無法將精神力匯聚成觸手的形狀，滿頭大汗地折騰了半天，精神圖景反倒越來越亂，考試不及格。
36個考生，只有10個人順利將精神力匯聚成了精神觸手，持續的時間都不長。比起a班那些熟練使用精神觸手整理圖景的學生，簡直是雲泥之別。
輪到喻然，艾琪老師坐直了身體。
她很喜歡這個學生，不僅是因為他主動擔下了班長的職責。這段時間，喻然學習也非常認真，每天一有空就去精神力靜修課室自己練習，她都看在眼裡。
艾琪看向喻然，溫柔地說：「不要緊張，就按平時練習的那樣，嘗試著使用思維觸手，將你的精神圖景仔細整理一遍。」
喻然認真地點了點頭，坐在她面前，閉上眼睛，開始集中精神力。
艾琪的思維觸手也輕輕貼在了喻然的額頭上，查看他精神世界的變化。
清澈的湖面平靜無波，喻然出現在湖泊的中央，他站在湖泊上方，無數代表精神力的光點在他的周身環繞、流動，一根泛著柔和綠光的思維觸手，漸漸在他的掌心裡凝結成型。
那根觸手像是有靈性的藤蔓，從他手上輕盈地伸展出去。
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