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法理解，完全就是玩乐，看不到多大成就；高中性格和成绩也基本定型，改变的可能性就当是出现黑马，微乎其微。唯独初中生承上启下，既要面对中考这个人生第一个社会分水岭又保持着青少年特有的纯真，是一个各种矛盾的聚合体，这就给了魏飞巨大的塑造空间。
最后一点最重要， 那就是巨大的财力让他可以肆无忌惮的施展各种奇思妙想。除了有灰色收入的教师外，正常的教师收入仅仅勉强满足日常生活之需，好听一点算是被挂上中产称谓，但实际上就是个穷人，只不过比赤贫好一点，这也是那么多教师冒着各种风险搞家教原因，那巨大灰色收入和那么点工资相比实在太诱人了，那是不是说纯教师职业差的离谱，答案是否定的。
在不考虑各行各业的非法违规获取好处利益基础，但就职业本身来看，教师职业还是非常好的，哪怕是公务员当G的职位在高，但只要退居二线，整个人的“含q量”急剧下降，心理落差太大甚至导致退休G员身体产生的一系列毛病。但是老师却刚好相反，等他老了，反而他过去的学生都走上社会的各行各业重要岗位，到哪都可能有人诚恳的说声：“老师好！”而不正是老师职业价值之所在。
但老师也和公务员一样存在级部划分，当然不是行政级别而是教学环境差别。毋庸置疑大城市的重点学校学生取得成就的学生数量要多得多，甚至某些重点班全班都能上985；而小城市乃至乡村普通学校全校能够出一两名在社会上成就一番事业的就算谢天谢地。
这差别处在什么地方，老师水平高低？学生素质优劣？这些肯定存在，但是这些都是抽象要素，没法量化，在不考虑极个别不合常理的情况下，老师之间在教学上、学生之间在学习能力上差别微乎其微。
那导致城乡之间、大城市小城市之间、重点和普通之间教育差异的因素是什么？当然是教学环境，也就是巨大的投入，这既包括看得见的硬件物质上的，也包括各种看不见软性投入，如父母的时间精力投入、视野的拓展，积极思维导向等。
从这个层面而言教育公平就是个笑话、只是个口号，因为它忽视了事物发展的客观性，除非向对待少数民族一样，给这些薄弱学校的学生尽可能多的中高考降分或者变相加分才行，但这又会出现教育寻租现象，这一切都不是魏飞能考虑解决的问题。
魏飞所能做的就是成为这个班级中的一头鲶鱼，利用个人财力，通过简单粗暴的糖衣爆弹，让班级永保活力，从而激发学生进取心，推动他们为了个人梦想而奋斗，并倒逼家长也加入进来，把更多精力投入到他们原本认为没有多大回报的“投资”中。